应试教育
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应试教育，通常被视为一种偏重于通过考试成绩来衡量学生水平的教育制度，与素质教育相对应。這種教育制度於流行於東亞地區，如中國大陸、香港、台灣、日本、韓國、新加坡等。 由于应试教育较片面地注重知识以及重点的记忆和灌输，及在教育的过程中普遍不注重学生综合能力的培养，在中国应试教育的弊端也日益显现，因此被一些人视为是学习效率低下的教育模式，被评为填鸭式的教育，死记硬背的学习。 应试教育起源于中国的科举制度，在中国已有將近1500年的历史，并且持续至今。自古就有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的说法。有人认为，只要有考试存在，应试教育就不会消亡。
[编辑] 應試教育的特徵
[编辑] 对应试教育的不同看法[编辑] 支持支持者大多认为应试教育是一种有效的教育方式，認為能夠促使學生學習，且認為這種以劃一標準評估學生能力的方式較為公平，較少出現因為個別評核者的偏好而作出不準確評估的狀況。也有人认为应试教育大大提高了中国农村人民的文化水平。 還有人認為，「以分取人」是當前最公平的人才選拔機制。然而這無法掩蓋高考移民與跨學區就讀現象的存在。 一些人認為，應試教育才能教育出高素质的人才。他們認為，美國等西方國家因采用較靈活的教育方式，而導致同齡學生學力程度不如東亞學生（特別是數學等自然科學條目）。而日本等過去實行較嚴格的應試教育時學生學力程度極高，但近年教育體制逐漸寬松后，學生的學力程度出現大幅下滑。 一部分學生受應試教育影響已深，認為考試就能帶來生活的幸福與較高的社會地位，以「考熟，考透」為光榮[1]。 [编辑] 反对反对者在学生和教育学者中占了很大部分。他们认为应试教育抹煞了学生的积极性和創意，增加学学业负担，始学生向片面的分数追求，不利于学生的正确发展。很多学生因为负担压力过重导致出现精神问题，自杀或者杀死老师，但是并没有引起教育机构足够的重视。但反对者没有提出公认的更好的教育体制作为替代，大多停留在批评的层面上。 对应试教育的批评，主要集中在以下几点：
不少學生在大型考試結束后，將課本與輔導資料拋入天空，或當作垃圾一般丟棄，甚至是燒毀來達到發泄的目的。不少中學生結束高考進入大學后「瘋玩」，以致于荒廢學業。這些都與應試教育所造成的長期壓力過大有關。 由于在應試教育中，重大考試多是「一考定終身」，機會只有一次。因而應試教育被一些人認為是一場豪賭。 在中國大陸，近些年由于大學擴招導致就業困難，常常出現數十人爭搶一份工作的情況，大學生起薪甚至低過農民工[3]，導致「讀書無用論」再度興起。 [编辑] 默许默许者主要包括校方、部分家长及学生等，默许的人占了社会中的大多数。他们认同应试教育存在着弊端，同时亦认为这种制度不能或一时不能改变，因此只能按照它的规则走。 [编辑] 改革随着社会的发展，应试教育弊端在東亞日益显露，因此改革的呼声也越来越高，但到目前仍未有提出有效解決問題的方案。一般认为应试教育与升學主義和各地的大學入學試存在着密切的联系，大學入學試指挥棒的效应一日不除，教育制度的改革就难以前进。 東亞各地的教育部門都多次試圖進行教改來降低學生的壓力與負擔，結果多是成效不彰。中國大陸的教育部門曾經多次進行「減負」，并連年打出「素質教育」的口號，然應試教育之風氣絲毫未減。 [编辑] 與應試教育相關的作品
[编辑] 注釋
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